为进一步引导教师审视自己的教学实践，反思教学行为，转变教学观念，提升教师“任务设计与实施”能力，构建“学为中心”绿色高效课堂，结合我校区级课题“学为中心背景下教学任务设计与实施研究”，踏水学校于5月6日-5月10日开展了《学为中心背景下教学任务设计与实施研究》序列竞赛活动之“任务实施策略”专项比赛。
为确保比赛的公平公正和严密性，赛前教师发展中心和课程发展中心就活动要求进行了说明，要求每位参赛教师抽取序号，采用无记名方式，完成一张规定格式的题卷。
比赛中，以备课组为单位确定同一比赛内容。各参赛教师根据所选的教学内容，认真分析课标、教材、教参，围绕学情及考点精准设计学习目标，在此基础上精心设计出一张表述清晰、逻辑严密的学习任务单。一张张题卷不仅展现了参赛教师的教学水平，更展现了各参赛教师端正的比赛态度和严谨的教学思维。
5月10日（周五）下午第一节课，担任本次比赛评委的行政、教研组组长、骨干教师代表集聚阅览室，在认真研读评分细则后对每一张答卷进行了严谨而公正的评分，最终评选出了本次比赛的一等奖和二等奖。
比赛结束后，踏水学校党支部书记、校长叶国洪结合本次比赛主题，给全校教师进行了《“学为中心”背景下教学任务设计与实施研究》序列竞赛活动之“任务实施策略”专题培训。
叶校长以小学四年级语文一堂作文课《游▁▁ 》为例，为全校教师细致地讲解了教学任务设计的几点关键要素：
一是靶向要明确。即各个任务指向什么目标要清楚，要围绕课标、教材、教参、学情、考情来设计任务；
二要表述要准确。即任务要基于学生角度，用“学生+干什么”的句式，清晰表述学生应该做什么、怎么做；
三是要以“学”为中心。根据教学需要选择“自学、合学、群学”，重点体现学生学在前、思在前、做在前、说在前、练在前，教师评在后、讲在后、导在后的教育理念；
四是要形成“任务群”。即在满足前面三个要求的基础上，所设计的任务与任务之间还要有逻辑关系，环环相扣，前后链接。
与其说本次专项活动是一场比赛，不如说这次比赛是一场温暖的修行，修行之路永无止境，教研之路学无止境。踏水学校全体教师将在漫长的教学之路上且行且学，且学且研，在学中进步，在研中成长！